为进一步深化文化产业管理专业教学改革，深入开展“OBE理念”课程实践改革探索，“重点突破，以训促改”，旅游文化学院文化产业管理专业确定重点课程，按照“重创意，广思辨，强实践”课堂教学改革思路，开展了模拟文旅公关活动项目策划、课堂微辩论、专业调查和文创创意六顶思考帽实训等系列基于OBE理念的综合模拟实训活动，取得初步成果。

一、项目模拟，让课堂“活”起来

11月13日下午，在旅游文化学院旅游文创实验室，校级金课《旅游公共关系》组织2022级文化产业管理专业开展了基于OBE教育理念的文旅公关项目策划实践课探索。通过模拟一场文旅公关活动项目实训，系统地掌握组织活动策划全过程，‌增强团队合作意识，提升解决问题的能力‌。活动以小组为单位编制活动方案，模拟活动人员角色，撰写主持词、讲话稿、排练小节目、准备道具，模拟活动现场相关角色等。实训过程中，四个小组分别模拟举办了查干湖“一湖碧水，年年有鱼”冬捕节开幕式、“美食大赏·味蕾狂欢”校园美食节、电影《野蛮生长》新闻发布会和古得国潮文创集市启动仪式等活动。各小组充分挖掘潜力，发挥各自优势，现场演绎，有的小组表演了即兴小品、乐器表演、播放小视频等，情景再现，惟妙惟肖，活泼幽默，气氛热烈，收到非常好的教学效果。

学生模拟查干湖“一湖碧水，年年有鱼”冬捕节开幕式现场

学生模拟《野蛮生长》电影发布会现场

张春城老师对《模拟文旅公关策划实训方案》活动进行总结

二、微型辩论，让课程“辩”起来 

《文化产业概论》和《旅游公共关系》围绕“树立公关意识”“领会文旅赋能”等主题，开展了系列“微辩论”活动，学生自愿成立三人组，每次课中间利用15分钟时间，两组进行一场课程“微辩论”比赛，形成新型讲授＋实践“三明治”课程模式。课程制定比赛规则和评分标准，成立学生评分小组，现场评分，教师做深入点评。

《旅游公共关系》课学生进行“微辩论”活动

《旅游公共关系》课程分别围绕公关工作文才比口才更重要/口才比文才更重要、公共关系调动员工积极性物质奖励比精神奖励更重要/精神奖励比物质奖励更重要、公关策划应该以追求知名度和效益为导向/以追求知名度和效益为导向、公共关系要赢得人心/赢得利润等辩题，开展七场“微辩论”。《文化产业概论》课分别围绕文旅产业创意思维比逻辑思维更重要、文化传承比文化创新更重要、人工智能对人类社会的发展更有益、电影发展更应看重艺术价值/商业价值、文创设计应该以商业成功为导向/以文化传承为导向等辩题开展五场，全班同学全部上场参加辩论，有的同学上场两次。同学们精心准备主持词和辩论稿，现场阐述观点、充分论证，短兵相接，唇枪舌战，现场笑声、掌声不断，留下一个个精彩难忘瞬间。

《文化产业概论》课学生进行“微辩论”活动

引入“微辩论”比赛，紧密围绕课程理论和课程思政设计辩题，同学们通过针对辩题广泛收集专业资料，对所学理论有了深入认识，通过辩论提高了同学思辨能力、团队合作意识和学习兴趣，树立终身学习理念，达到预期效果。

三、专业调查，让课堂“走”起来

将学习任务放在真实的任务情景中，让学生学得真切、学得实用、提高协调沟通、调研策划等多方面的能力。《旅游公共关系》在文化产业管理专业22级和旅游管理专业专科班学生中，开展公共关系“满意度”“美誉度”调查实践，学生围绕对校园周边饭店现状调查、大学生学习满意度调查、大学生对所学专业满意度的调查，关于大学生考研意向调查等开展调查，同学们以小组为单位，设计调查问卷，组织开展实地调查，两个班共完成11份调查报告并制作课件进行课堂汇报。

旅游管理专业专科生进行调查汇报

文化产业管理专业22级学生进行调查汇报

为了加强新生对红色文化资源开发的认识，培养调研、材料整理、文化资源分析能力和课件制作汇报能力，强化合作意识，《文化产业概论》开展了“两人一城”红色资源网络调查。实训要求两人一组，开展网络调查，通过网络旅游文化资源资料收集，把文化资源类型和调查相关理论应用于实践。两个班共完成17份“两人一城”旅游文化资源网络调查表，制作课件，两人一起进行汇报，全部学生进行一轮PPT课件汇报，达到预期效果。

文化产业管理专业新生进行“两人一诚”文化资源调查汇报

四、六顶思考帽，让思考“全”起来

为了使学生加深对文旅创意思维理解，《文化产业概论》课结合文化内容生产章节，运用六顶思考帽思维方法，培养学生全面、多维思考问题的能力，探索“课内嵌入式”实践教学改革探索。24级文化产业管理专业两个班组织了“文旅创意实践六顶思考帽实训”课内实训活动。本次实训设定了具体文旅创意情景，运用六顶思考帽思维的方法，进行分析讨论。

《文化产业概论》课程学生进行文旅创意实践六顶思考帽实训

为了做好这项实训，张春城老师提前三周做了详细安排，编制具体方案，要求学生组成六人小组，研究选题做为分析标靶，确定人员，按不同颜色所代表的思维方式的角度分派具体任务，准备相应内容，组织项目讨论、发言稿检查、现场演练等活动，做好充分准备，保证实训高质量进行。两个班各3组同学，分别在课堂上进行实训表演，同学们分别从规定的思考角度对项目进行分析，对问题的理解深刻，阐述条例清晰，论证详实，老师对每一组的组织过程、材料准备进行整体评价，对每一名同学现场表现逐一点评并打分。现场热烈、互动、掌声笑声不断，取得超过预期的效果。

《文化产业概论》课程学生进行文旅创意实践六顶思考帽实训

“六顶思考帽思维方法”应用于课堂教学实践，是专业深入研究落实特色人才培养目标、改革课堂教学模式后的创新性尝试，在实践过程中取得良好的教学效果，对学院和专业高质量应用型人才培养具有重要实践意义。

专业开展系列OBE教育理念的课程实践改革，使学生充分体验对公共关系思维、文旅策划理论的从“课堂听过”到“线下收集过”“真实演绎过”“真情感悟过”过程，助力课程教学走深走实。不仅让课堂的理论学习“活”了起来，更让探索创新精神、深入思考能力、团队合作意识“活”了起来，达到学习、学懂和学会的目的，从而真正掌握理论方法，让探索创新、善于思考、合作意识伴随同学们的一生。